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Esta dificultad se ve corregida en su totalidad mediante la aplicación del método AIDHA . . .
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Independientemente del nivel mental o coeficiente intelectual, de los métodos pedagógicos empleados y de las perturbaciones afectivas, se observa en algunos niños; con dificultad de integración de los símbolos numéricos en su correspondencia con las cantidades reales de los objetos y es a esto lo que se denomina: DISCALCULIA.
Estas son algunas características de la discalculia…
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El valor del número se relaciona con la colección de objetos.
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Se constatan igualmente dificultades en efectuar una buena coordinación espacial y temporal.
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Relación que desempeña un papel importante en el mecanismo de las operaciones y dificulta o imposibilita la realización de cálculos.
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Esto como es lógico puede retrasar notablemente el aprendizaje numérico y aritmético.
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Los primeros indicios de discalculia se pueden observar en el niño que, ya avanzado en su primer grado, no realiza una escritura correcta de los números y por lo tanto; no responde a las actividades de seriación y clasificación numérica o en las operaciones.
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En los niños de grados mayores está afectado el razonamiento, resultando imposible la resolución de los problemas aritméticos + simples.
En este caso el tratamiento es individual y, en un primer momento; el niño deberá realizar las actividades junto a un maestro de apoyo o bien con la familia. Después de un periodo de un trabajo conjunto se verán resultados específicos.
Todos los ejercicios de rehabilitación matemática deben presentar un atractivo interés para que el niño se predisponga al razonamiento, en primer término por agrado o por curiosidad, y luego proceder al razonamiento matemático. Esto es mediante estrategias propias del CADyT que la misma experiencia con el tiempo nos ha dado.
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La adquisición de destrezas en el empleo de relaciones cuantitativas es la meta de la enseñanza a niños que poseen discalculia.
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